Kan man bli lærer med dysleksi

Personer tillsammans dysleksi äger utfordringer tillsammans med lesing og skriving liksom følge från enstaka medfødt vanske. Dysleksi er ett lærevanske likt hovedsakelig medfører utfordringer tillsammans nøyaktig og/eller flytende lesing från mening og tekst. Personer tillsammans dysleksi äger også vansker tillsammans rettskriving. detta er betydelsefull at studenter tillsammans med dysleksi får god oppfølging inom skolen.

Årsaker

Det er ikke helt uppenbart hva likt er årsaken til at noen utvikler dysleksi. Sannsynligvis dreier detta seg ifall ulike årsaksforhold liksom virker sammen. oss vet at arv är kapabel gjøre oss disponert for å utvikle dysleksi. Denne genetiske komponenten innebærer at dem tillsammans med dysleksi ofte äger andre inom familien tillsammans tilsvarende vanske, dock dette er ikke tilfellet for alle. Flere definisjoner från dysleksi fremhever at vanskene tillsammans med lesing og skriving ofte er uventet, når dem sees inom sammenheng tillsammans barnets ferdigheter på andre områder og opplæringen likt er gitt.

Det er bred enighet angående at dysleksi likt regel henger sammen tillsammans vansker på detta fonologiske området. Dette innebærer blant annet å äga utfordringer tillsammans med å oppfatte og skille språklyder inom mening fra hverandre. Fonologiske vansker gjør detta også vanskeligere å lære hvilke lyder liksom tilhører bokstavene. enstaka rekke studier viser at personer tillsammans dysleksi ofte besitter utfordringer tillsammans oppgaver liksom krever fonologisk bevissthet, og særlig oppgaver vilket krever bevissthet ifall enkeltlyder inom mening (fonemisk bevissthet). oss vet også at personer tillsammans med dysleksi är kapabel äga et svakt verbalt korttidsminne, og at noen äger vansker tillsammans hurtig benevning från kjent informasjon (RAN).

Dysleksi – enstaka avkodingsvanske

Elever tillsammans dysleksi strever tillsammans å avkode mening, detta vil si at dem besitter vansker tillsammans den tekniske delen från lesingen. «The simple view of reading» er ett modell liksom ofte brukes for å beskrive leseprosessen:

Lesing = avkoding x forståelse

Modellen viser at lesing krever ferdigheter innen to kritiske områder. Man må kunne avkode ordene inom ett tekst, og inom tillegg forstå detta språklige innholdet. studenter tillsammans med dysleksi vil liksom oftest ikke äga utfordringer tillsammans med å forstå innholdet inom tekst. Allikevel kunna dem äga vansker tillsammans leseforståelse. Dette kunna skyldes at dem bruker mye energi på selve avkodingen, noe liksom medfører at dem besitter begrenset kapasitet til å få tillsammans seg innholdet inom detta dem leser. Mindre leseerfaring är kapabel også få til følge at studenter tillsammans dysleksi ikke utvikler like gode strategier for lesing og leseforståelse. Hvis ett tekst leses høyt, vil mange ungar tillsammans med dysleksi fint greie å få tillsammans seg og forstå innholdet. Derfor er lydbøker alternativt smartbøker tillsammans med mulighet for opplesing från tekst, ofte et godt hjelpemiddel for studenter tillsammans med dysleksi.

Noen studenter besitter språkvansker inom tillegg til dysleksi. Disse barna kunna äga vansker tillsammans med å forstå hva mening og setninger betyr, inom tillegg til at dem strever tillsammans å avkode mening. studenter tillsammans dysleksi såsom ikke oppfyller kriteriene for språkvansker, förmå allikevel äga lettere språklige forsinkelser og utfordringer. oss vet at språk- og leseutvikling henger sammen. For eksempel ser oss at unge tillsammans med fonologiske vansker kunna äga utfordringer tillsammans å lære nye mening. Et begrenset vokabular kunna gå ut over leseforståelse og påvirke avkoding negativt. Flere studier viser at barns ordforråd ved skolestart äger betydning for leseutviklingen gjennom hele grunnskolen. Også kunnskap angående grammatikk og setningsoppbygging besitter betydning for lesing. Arbeid tillsammans med språk bør derfor være inom fokus både inom barnehagen og inom skolen.

Hvordan kunna vanskene komme til uttrykk?

Kjennetegnene på dysleksi endrer seg tillsammans alder og lese- og skriveutvikling. inom barnehagen skal man være oppmerksom på små människor såsom viser små interesse for bokstaver og høytlesing, og likt äger vansker tillsammans med å rime, klappe stavelser og lytte ut første lyd inom mening når dem nærmer seg skolealder. detta er for tidlig å si angående små människor besitter dysleksi når dem går inom barnehagen, dock hvis dem viser tidlige risikotegn er detta all grunn til å sette inn tiltak. Barnehagen besitter enstaka unik rolle liksom forebyggende arena for små människor liksom er inom risiko for å utvikle lese- og skrivevansker.

I den begynnende leseopplæringen är kapabel unge tillsammans dysleksi streve tillsammans å forstå detta alfabetiske prinsippet. detta vil si å forstå at mening är kapabel deles opp inom lyder, og at bokstavene representerer disse lydene. Noen lærer seg flere bokstaver, dock skjønner ikke hvilken funksjon dem besitter. Disse barna är kapabel stagnere inom enstaka tidlig fase från leseutviklingen, hvor dem “leser” ved hjelp från visuelle holdepunkter. Dette innebærer at dem prøver å huske hvordan mening ser ut ved å titta på for eksempel bokstavformer og lengden på termen. dem kunna ikke avkode ukjente mening. detta er betydande at disse barna fanges opp tidlig og får tilpasset leseopplæring.

Elever tillsammans dysleksi kunna lese unøyaktig tillsammans med mange feil, og noen tilegner seg ett uheldig lesestrategi ved at dem gjetter mye når dem leser. Noen leser nøyaktig, dock avkodingen går sakte og er anstrengende for eleven. Staving og rettskriving er vanskelig for studenter tillsammans dysleksi. Eldre studenter tillsammans dysleksi gjør ofte samme type feil liksom yngre unge, og vansker tillsammans med dobbeltkonsonant og ikke-lydrette mening er vanlig. Man kunna også titta at ungar tillsammans dysleksi blander bokstaver liksom er auditivt og/eller visuelt like, for eksempel d og b.

Tilrettelegging

Elever tillsammans med dysleksi äger særlig behov for at opplæringen tilpasses. For å greie å gjøre denne tilpassingen, må læreren äga kunnskap angående forutsetninger for enstaka god lese- og skriveutvikling. detta er betydelsefull at læreren jevnlig kartlegger utviklingen til eleven, slik at tiltakene kunna tilpasses. Noen studenter tillsammans med dysleksi kunna få et tilfredsstillende utbytte från opplæringen innen detta ordinære opplæringstilbudet. Andre vil äga behov for spesialundervisning.

Når man tilrettelegger for studenter tillsammans dysleksi må man äga fokus både på utvikling från lese- og skriveferdigheter, og på kompenserende tiltak. Fra mellomtrinnet inom skolen er lesing hovedsakelig et verktøy for å tilegne seg kunnskap. Da er detta svært nödvändig at studenter tillsammans med dysleksi får benytte hjelpemidler liksom kompenserer, slik at ikke lese- og skrivevanskene står inom veien for læring från fag.

God og tidlig tilrettelegging er vesentlig for at studenter tillsammans dysleksi skal opprettholde motivasjon og lærelyst inom skolen. detta er vanlig at vansker tillsammans lesing og skriving påvirker elevens motivasjon og tro på personlig mestring. studenter tillsammans dysleksi är kapabel havne inom et negativt spor hvor dem er lite motiverte for å lese og skrive, og derfor ikke får den treningen liksom er nødvendig for å bli bedre. Både skolen og foreldre bør besitter fokus på å forebygge ett uheldig utvikling, og hjelpe eleven til å utvikle selvtillit og tro på egne ressurser.